清晨的陽光帶著清新的氣息，透過教室的窗戶，照亮了空氣中浮動(dòng)的微塵。
元識(shí)走進(jìn)高二（3）班教室，依舊是那個(gè)靠窗的座位。他將書包放在桌肚里，動(dòng)作一絲不茍，然后拿出昨天新買的文具——那支印著小倉鼠的粉色筆被放在了筆袋最顯眼的位置，旁邊是那支握感舒適的藍(lán)色筆，最基礎(chǔ)的黑色筆則安靜地躺在另一邊。
他安靜地坐好，腰背挺直，目光落在窗外枝頭跳躍的麻雀上，像是在進(jìn)行一種無聲的晨間儀式。
第一堂是英語課。老師是一位年輕的女老師，姓林，聲音清脆悅耳。她今天講解的是閱讀理解，一篇關(guān)于人工智能未來發(fā)展的文章。
元識(shí)安靜地聽著。他的英語詞匯量龐大得驚人（得益于數(shù)據(jù)庫），語法結(jié)構(gòu)清晰得如同刻印在核心程序里。那些復(fù)雜的從句和專業(yè)術(shù)語對他而言毫無障礙。
當(dāng)林老師提問文章主旨時(shí)，元識(shí)幾乎是下意識(shí)地在心里得出了精確的答案。
但他沒有舉手。他只是安靜地坐著，目光落在課本上，長長的睫毛在眼下投下淡淡的陰影。
他記得物理課上老師關(guān)于“步驟”的建議，也觀察到其他同學(xué)回答問題時(shí)會(huì)有思考、猶豫和補(bǔ)充說明。他覺得自己直接給出最終答案似乎不太符合“步驟”。
林老師的目光掃過他，這個(gè)過分安靜又過分漂亮的學(xué)生總是引人注意。她看出他似乎理解了，但那份沉默讓她有些好奇。
“元識(shí)同學(xué)，你對這篇文章里提到的‘人機(jī)協(xié)作’怎么看？”林老師換了個(gè)開放式問題，想聽聽他的想法。
元識(shí)抬起頭，那雙墨玉般的眼睛看向老師，眼神清澈平靜。他思考了幾秒鐘，像是在組織語言（其實(shí)是檢索最符合人類表達(dá)習(xí)慣的措辭）。
“人機(jī)協(xié)作，”他開口，聲音清越平穩(wěn)，語速不快，“可以提高效率，減少錯(cuò)誤。但需要明確的規(guī)則和邊界。” 他的回答簡潔、精準(zhǔn)，直接切中核心，像一句高度凝練的總結(jié)陳詞。
教室里安靜了一下。這答案……好官方，好直接，但又莫名地有道理。
林老師愣了一下，隨即笑了：“總結(jié)得很到位，元識(shí)同學(xué)。沒錯(cuò)，效率和規(guī)則是核心。大家也要學(xué)習(xí)這種抓住重點(diǎn)的能力哦。”她順勢引導(dǎo)課堂繼續(xù)。
元識(shí)微微點(diǎn)頭，算是回應(yīng)老師的肯定，然后便低下頭，繼續(xù)安靜地看著課本。他并不覺得自己的回答有什么特別。
課間，元識(shí)的同桌陳默終于鼓足了勇氣，決定主動(dòng)和這位看起來有點(diǎn)“高冷”但似乎并不難相處的同桌多說幾句話。
“元識(shí)同學(xué)，”陳默推了推眼鏡，聲音帶著點(diǎn)試探，“昨天的物理題……你解得真快啊。那個(gè)受力分析圖……你能幫我看看我畫得對不對嗎？”他拿出自己的練習(xí)本，上面畫著略顯凌亂的受力圖。
元識(shí)轉(zhuǎn)過頭，目光落在陳默的本子上。他沒有立刻回答，而是認(rèn)真地看了幾秒鐘，然后伸手指向其中一處：“這里，摩擦力的方向反了。” 他的指尖干凈修長，點(diǎn)在紙面上。
“??？哦哦！”陳默連忙低頭看，果然發(fā)現(xiàn)自己畫錯(cuò)了，“對對對！謝謝啊！”他趕緊拿起橡皮擦掉重畫。
元識(shí)看著他修改，等陳默畫完，他又安靜地補(bǔ)充了一句：“斜面的支持力，垂直斜面向上?！?聲音依舊沒什么起伏，但內(nèi)容很關(guān)鍵。
“哦哦哦，明白了，太感謝了元識(shí)同學(xué)！”陳默恍然大悟，對元識(shí)的佩服又多了幾分。這位同桌雖然話少表情淡，但人是真靠譜，一針見血！
元識(shí)只是輕輕“嗯”了一聲，算是回應(yīng)。
下午最后一節(jié)是生物課。生物老師姓王，是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，講課風(fēng)趣幽默，喜歡組織課堂活動(dòng)。
“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)細(xì)胞器分工合作的知識(shí)點(diǎn)。”王老師站在講臺(tái)前，笑瞇瞇地說，“為了讓大家更直觀地理解‘協(xié)作’，我們來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)！前后桌四人一組，共同完成一份關(guān)于‘細(xì)胞工廠’的簡易海報(bào)！時(shí)間二十分鐘，內(nèi)容要包括主要細(xì)胞器的名稱、形態(tài)和功能，還要體現(xiàn)協(xié)作關(guān)系，最后我們要展示哦！”
教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們迅速開始尋找組員，搬動(dòng)桌椅。
元識(shí)的位置靠窗，他的前桌是兩個(gè)女生，后桌是陳默。四人自然而然成為一組。
陳默立刻擔(dān)任起組長的角色：“來來來，我們快開始！元識(shí)，你字寫得好，負(fù)責(zé)寫標(biāo)題和主要文字內(nèi)容吧？張悅，李莉，你們畫畫好，負(fù)責(zé)畫細(xì)胞器和裝飾？”
兩個(gè)女生立刻點(diǎn)頭：“沒問題！”
元識(shí)看了看陳默，又看了看兩個(gè)女生期待的眼神。他沒有意見，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好?！?任務(wù)分配明確，很好。
陳默立刻拿出幾張白紙和彩筆分發(fā)給大家。兩個(gè)女生湊在一起，小聲討論著畫什么細(xì)胞器好看。陳默則開始構(gòu)思海報(bào)的整體布局和文字要點(diǎn)。
元識(shí)安靜地拿起一張白紙和一支黑色的筆（他用了那支基礎(chǔ)流暢的黑色按動(dòng)筆）。他坐得筆直，微微低頭，開始在紙的左上角工工整整地寫下標(biāo)題：“細(xì)胞工廠——精密的協(xié)作系統(tǒng)”。
他的字跡和他的人一樣，干凈、方正、一絲不茍，每個(gè)筆畫都透著認(rèn)真。
“哇，元識(shí)同學(xué)的字……好工整??！像打印出來的一樣！”女生張悅?cè)滩蛔⌒÷曎潎@。
“是啊，感覺好厲害。”李莉也點(diǎn)頭。
陳默也看了一眼，深以為然。他把自己想好的幾個(gè)要點(diǎn)寫在便簽紙上，遞給元識(shí)：“元識(shí)，這些要點(diǎn)你看寫在這里行不行？”
元識(shí)接過便簽紙，看了看上面的內(nèi)容：【細(xì)胞核：控制中心；線粒體：動(dòng)力工廠；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：加工運(yùn)輸通道……】 他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示可以。
然后，他根據(jù)陳默指的位置，開始繼續(xù)書寫，將那些要點(diǎn)工整地謄抄在海報(bào)紙上，排版清晰，間距均勻。
他寫字的時(shí)候，神情異常專注，微微抿著唇，長睫低垂。陽光透過窗戶灑在他白皙的側(cè)臉上，勾勒出精致的輪廓。
那份安靜而認(rèn)真的姿態(tài)，讓旁邊正在畫一個(gè)卡通版線粒體的兩個(gè)女生都忍不住放輕了動(dòng)作，生怕打擾到他。
“元識(shí)，功能描述這里，能不能再簡潔一點(diǎn)？”陳默指著其中一條。
元識(shí)停下筆，看了看，思考了兩秒：“可以。改為‘提供能量’?！?他言簡意賅。
“對對對！這樣更好！”陳默連連點(diǎn)頭。
二十分鐘很快過去。各個(gè)小組的海報(bào)都初具雛形。王老師開始巡視。
當(dāng)走到元識(shí)他們這組時(shí)，王老師眼睛一亮。海報(bào)整體布局清爽，卡通細(xì)胞器畫得生動(dòng)可愛，最引人注目的是那幾行工整漂亮的文字，清晰準(zhǔn)確地概括了核心知識(shí)點(diǎn)。
“嗯！這組做得非常好！”王老師不吝夸獎(jiǎng)，“文字部分尤其清晰準(zhǔn)確，書寫工整，要點(diǎn)突出！畫畫的部分也很生動(dòng)！協(xié)作得很好嘛！”
陳默和兩個(gè)女生都開心地笑了。元識(shí)安靜地站在一旁，手里還拿著那支黑色筆。
放學(xué)時(shí)，陳默收拾書包，笑著對元識(shí)說：“元識(shí)，今天合作愉快啊！你寫字太給力了！”
旁邊的張悅和李莉也笑著說：“是啊是啊，全靠你的字撐場面了！”
“下次分組還一起呀！”
元識(shí)看著他們真誠的笑臉，那雙漂亮的墨玉眸子里，映著夕陽暖金色的光。
他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，聲音依舊平靜，卻似乎比平時(shí)多了一絲不易察覺的溫度：“嗯。合作愉快?！?/p>