回到一中的第二個(gè)月，陳曉茹已經(jīng)重新適應(yīng)了這里的教學(xué)節(jié)奏。
她可以自由地拓展課程內(nèi)容。
然而，與蘇霽舟共事卻比她預(yù)想的更加困難。
周四下午的教研會(huì)上，蘇霽舟正在講解新學(xué)期的教學(xué)大綱，投影儀上的PPT做得一絲不茍，連每個(gè)動(dòng)畫效果都精確到秒。
“根據(jù)教育局最新要求，我們需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性?！彼眉す夤P指著屏幕上的圖表。
“特別是巖石循環(huán)這部分，必須確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基本概念和標(biāo)準(zhǔn)表述。期中考試這部分占20分?！?/p>
“我建議增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>
陳曉茹舉手說：“上半年我?guī)W(xué)生時(shí)，用不同顏色的橡皮泥模擬沉積巖形成過程，效果非常好。學(xué)生們不僅理解了層理構(gòu)造，還能自己解釋外力地質(zhì)作用的過程?！?/p>
會(huì)議室里幾位年輕老師點(diǎn)頭表示贊同，有人小聲說：“這個(gè)方法很獨(dú)特?！?/p>
但蘇霽舟卻嚴(yán)肅起來(lái)，“趣味性活動(dòng)可以適當(dāng)安排，但不能影響教學(xué)進(jìn)度。期中考試前我們必須完成前六章的內(nèi)容，這是教研組共同制定的計(jì)劃?！?/p>
“如果學(xué)生連基本原理都不理解，死記硬背章節(jié)又有什么意義？”
陳曉茹不自覺地提高了聲音，“我在大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師總是說‘一塊石頭勝過千言萬(wàn)語(yǔ)’?！?/p>
會(huì)議室里的空氣仿佛靜止了。
劉靜在桌下輕輕踢了陳曉茹的腳，她才意識(shí)到自己的失態(tài)。
但話已出口，她倔強(qiáng)地抬著下巴，等待蘇霽舟的反擊。
出乎意料的是，蘇霽舟并沒有立即反駁。
他沉默了幾秒，然后平靜地說：“陳老師，教學(xué)不是做游戲?；A(chǔ)知識(shí)需要扎實(shí)...”
“基礎(chǔ)知識(shí)需要建立在理解的基礎(chǔ)上?！标悤匀愦驍嗨?。
“我在二中的經(jīng)驗(yàn)證明，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)能顯著提高學(xué)生的長(zhǎng)期記憶效果。他們的期末考試平均分提高了11分?！?/p>
這個(gè)數(shù)據(jù)讓會(huì)議室里響起一陣低聲議論。
蘇霽舟的嘴角繃緊，陳曉茹能看出他在努力控制情緒。
“我們可以會(huì)后再詳細(xì)討論這個(gè)問題。”蘇霽舟冷靜下來(lái)，“現(xiàn)在繼續(xù)下一項(xiàng)議題。”
會(huì)議的后半段，陳曉茹幾乎沒聽進(jìn)去任何內(nèi)容。
她手上記著筆記，心里卻在反復(fù)思考剛才的交鋒。
為什么每次和蘇霽舟討論教學(xué)問題都會(huì)變成這樣？他們明明都是為學(xué)生著想啊。
會(huì)議結(jié)束后，陳曉茹故意磨唧到最后才離開。
她知道自己剛才太沖動(dòng)了，但蘇霽舟那種固執(zhí)己見的態(tài)度總是能輕易點(diǎn)燃她的怒火。
“陳老師。”當(dāng)她正準(zhǔn)備離開時(shí)，蘇霽舟叫住了她。
陳曉茹轉(zhuǎn)身，看到他靠在會(huì)議桌邊，已經(jīng)摘下了眼鏡，用手揉著鼻梁。
沒了鏡片的遮擋，他的眼睛顯得格外疲憊。
“關(guān)于你的實(shí)踐活動(dòng)...”他停頓了一下，“我需要看到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期效果評(píng)估。包括安全預(yù)案?！?/p>
這不是妥協(xié)，陳曉茹知道，這只是蘇霽舟式的“按規(guī)矩辦事”。
但她還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，“明天我會(huì)把完整方案發(fā)給你審核。”
“好?！碧K霽舟重新戴上眼鏡，那個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶K老師又回來(lái)了，“還有，下周的公開課，校長(zhǎng)點(diǎn)名要你講，主題自定。”
“我？可是我才剛回來(lái)...”陳曉茹驚訝地睜大眼睛。
“校長(zhǎng)看了你在二中帶的科技創(chuàng)新比賽，很欣賞。”蘇霽舟平淡地說：“準(zhǔn)備一下吧。”
走出會(huì)議室，陳曉茹深吸一口氣。
她開始懷疑申請(qǐng)調(diào)回一中是否是個(gè)正確的決定。
在二中，她可以自由地嘗試各種教學(xué)方法，沒有人會(huì)像蘇霽舟這樣對(duì)她的每個(gè)創(chuàng)新都提出質(zhì)疑。
但另一個(gè)聲音在她心底響起，如果就這樣放棄，那豈不是所有的準(zhǔn)備都白費(fèi)。
回到辦公室，陳曉茹發(fā)現(xiàn)自己的桌上多了一杯熱茶。
下面壓著一張紙條：歡迎回來(lái)—?jiǎng)㈧o。
這個(gè)小舉動(dòng)讓陳曉茹的心情好了許多。她環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)蘇霽舟不在辦公室。
但他的電腦還開著，桌面上整齊地?cái)[放著各種教學(xué)資料，最上面是一本翻開的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》，書頁(yè)邊緣密密麻麻寫滿了筆記。
陳曉茹忍不住湊近，發(fā)現(xiàn)蘇霽舟正在研究一種新的斷層模型教學(xué)方法。
那是她曾經(jīng)在教研會(huì)上提議過的。
書頁(yè)空白處寫著：參考陳曉茹的方法？需修改以適應(yīng)大綱...
陳曉茹愣住了。
原來(lái)蘇霽舟并非完全排斥她的想法，只是習(xí)慣性地要把一切納入他那套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。
正當(dāng)她出神時(shí)，門口傳來(lái)腳步聲。
陳曉茹趕緊回到自己座位，假裝在整理教案。蘇霽舟走了進(jìn)來(lái)，手里拿著一疊打印紙。
“這是歷年公開課的優(yōu)秀案例?！彼鸭埛旁陉悤匀阕郎希翱赡軐?duì)你有幫助?！?/p>
陳曉茹翻開看了看，發(fā)現(xiàn)每份教案上都用紅筆做了詳細(xì)批注，有些地方甚至畫了問號(hào)或感嘆號(hào)。
最后一頁(yè)還附了一張紙條：第17頁(yè)的方法適合你的風(fēng)格—蘇霽舟。
這個(gè)意外的幫助讓陳曉茹不知如何回應(yīng)。
她抬頭看向蘇霽舟，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)全神貫注地投入到自己的工作中，仿佛剛才的交流從未發(fā)生過。
10月初，學(xué)校組織高一學(xué)生進(jìn)行為期兩天的野外地質(zhì)考察。
作為學(xué)校地質(zhì)學(xué)科教師，陳曉茹和蘇霽舟自然成為帶隊(duì)老師。
考察地點(diǎn)選在城郊的青龍山，那里有典型的花崗巖地貌和一個(gè)小型采石場(chǎng)遺址。
出發(fā)前一天，陳曉茹在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)檢查著裝備清單：地質(zhì)錘、放大鏡、鹽酸瓶、指南針、急救包...
她特意多準(zhǔn)備了幾件雨衣和應(yīng)急毯，盡管天氣預(yù)報(bào)說這兩天都是晴天。
“你總是這么...事無(wú)巨細(xì)嗎？”蘇霽舟的好奇突然從門口傳來(lái)。
他倚在門框上，手里只拿著一個(gè)小型野外記錄本和一支鋼筆。
“野外考察最忌諱準(zhǔn)備不足。特別是帶著學(xué)生?！标悤匀泐^也不抬地繼續(xù)清點(diǎn)物品。
“氣象臺(tái)說這幾天都是晴天，最高溫度26度。”蘇霽舟走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，拿起一瓶鹽酸看了看，“帶這么多危險(xiǎn)化學(xué)品有必要嗎？”
“地質(zhì)學(xué)第一條準(zhǔn)則，”陳曉茹終于抬起頭，直視蘇霽舟的眼睛，“永遠(yuǎn)不要完全依賴天氣預(yù)報(bào)。”
“山區(qū)的氣候瞬息萬(wàn)變，就跟男人一樣，不靠譜！”她調(diào)皮的語(yǔ)氣并沒有換來(lái)蘇霽舟的動(dòng)搖。
只好識(shí)趣道：“至于鹽酸，稀釋過的，只用于現(xiàn)場(chǎng)石灰?guī)r測(cè)試?！?/p>
蘇霽舟聳聳肩，放下瓶子，“隨你吧。不過校車空間有限，別帶太多無(wú)關(guān)物品?！?/p>
陳曉茹咬咬緊牙根沒有反駁，但注意到蘇霽舟離開前，目光在她的急救包上停留了幾秒。
第二天清晨，兩輛大巴載著六十名學(xué)生和四位老師向青龍山出發(fā)。
陳曉茹坐在第一輛車的副駕駛位置，不時(shí)回頭確認(rèn)學(xué)生們是否都系好了安全帶。
透過車窗，她看到蘇霽舟在另一輛車上正和學(xué)生們說笑，那輕松的表情是她在教研室從未見過的。
“陳老師，您能給我們講講青龍山的地質(zhì)歷史嗎？”車上一個(gè)戴眼鏡的女生問道。
陳曉茹微笑著轉(zhuǎn)身面對(duì)學(xué)生，“好啊。青龍山主體由燕山期花崗巖構(gòu)成，大約形成于1.4億年前...”
她娓娓道來(lái)，不時(shí)穿插一些有趣的地質(zhì)現(xiàn)象和小故事，學(xué)生們聽得入迷。
陳曉茹注意到，就連平時(shí)最調(diào)皮的那個(gè)男生也停止了打鬧，認(rèn)真聽著。
到達(dá)目的地后，學(xué)生們分成兩組，分別由陳曉茹和蘇霽舟帶領(lǐng)。
陳曉茹這組先去觀察花崗巖節(jié)理，而蘇霽舟那組則前往采石場(chǎng)遺址。